月: 2020年8月

中3英語は夏期講習を経て文法指導をほぼ終えた。そんな中、次の定期テストの範囲に関わってくるのが、so~that…構文だ。

He is so busy that he can’t help you.
「彼はとても忙しいから、君の手伝いはできないよ。」

so~that…（とても～ので…）と学校でも塾でも教わる。かく言う俺も、そう教えてきた。習い始めはこれでOKだ。ただ、ある程度定着してきたら、このso~that…構文の核心を理解しておくと、高校英語でもきっと役に立つので知っておいてもらいたい

まず、He is so busy.は「彼はそれほど忙しい。」が根本的な意味なんだけど、読んでくれてる君たちはきっとこうツッコミたくなるはず、
「それほどってどれほど？」と。
そう、その通り。この「どれほど？」という問いに対して答えを明示する役割を果たすのがthatなのだ。
“それほど忙しい”
⇒“どれほど忙しい？”
⇒“君の手伝いができないほど”
もちろんこのthatは接続詞のため、続く形は文＜主語＋動詞～＞。

ちなみに、このso~that…でthat以降がcan’tによる打ち消しが続いた場合は、too~to…とほぼ同義というのもお忘れなく。
⇒He is so busy that he can’t help you.
＝He is too busy to help you.
「君を手伝うには彼は忙しすぎる⇒彼は忙しすぎて君の手伝いはできない」

とにかく「so=それほど」で理解しておくと、not so(as)~as…も楽勝。
This car isn’t so old as that one.
「この車はあの車ほど古くない。」
not as(so)~as…の理解も容易い。

so~that…構文のsoは“それほど”！
しっかりと覚えておこう。

ご姉弟で通ってくれている、ある子たちのこと。

先日のことだ。弟さんの授業もあり、一緒に自習に来たお姉ちゃん。弟さんが授業を受けている傍ら、自習室に籠もり黙々と勉強に励んでいた。
授業が終わり、姉弟いっしょに帰るときのことだった。トイレに入ろうとする弟の手をとり、荷物を持ってやるお姉ちゃん。

そんな姿を見て、
「優しいなぁ。」
と密かに思ったり…。

「カバン持ったままじゃ危ないでしょ」と言っているかのように、弟を気遣う姉の姿がそこにあった。何気ないことかもしれないけど、兄弟のいない俺にとっては、どこか心温まり、ほっこりとする一瞬だった。

CLEARには兄弟姉妹で通ってくれている子が多い。今回のことに限らず、「キョウダイっていいものだなぁ」と思う場面は多々ある。特に、弟や妹の前で見せる兄そして姉としての表情は印象的だ。こんな大人な一面もあるんだなぁと思わせられる。

そんなお姉ちゃんは受験学年。
険しい道ではあるが、力強く邁進してほしいと切に願う。

中1英語はPROGRAM4を学習中だ。夏期講習で文法を固め打ちし、今は定期テストに向けて教科書本文を進めている。
そんな中で出てきたのは、usually（たいてい）という頻度を表す副詞。

本文には、
What do you usually do on Saturday?
という一文があり、まずは、これを…
「では、『土曜日にはたいてい何を食べますか。』としてみよう。」と発問。
すると…
「食べる＝eat」を使うのは分かっているのだけれど、usuallyの位置に悩む子が…。
do（する）の代わりにeatを使ってあげるだけでいいのだが、どうやら難しく考えすぎてしまっていたらしい。
「OK。それなら、usuallyを含めた頻度を表す副詞をどこに使えばいいか、この際覚えてしまおう！」
ということで、
・always（いつも）⇒100％程度
・usually（たいてい）⇒80～90％程度
・often（よく）⇒60～70％程度
・sometimes（ときどき）＝40～50％程度
・seldom（めったに～ない）＝10％程度
・never（決して～ない）＝0％程度
これらは全て頻度を表すという点で同類の単語。だから、使い方も同じなのだ。

「いいかぁ、よ～く聞いてろよ。こんなの簡単だ。一発で覚えられるからな。」

英語の参考書などでは、よく“一般動詞の前、be動詞の後、助動詞の後に入れる”というように書かれてあるけれど、こんなのは覚えなくて良い。頻度を表す副詞の位置は…
notの位置と同じ！！
「これだけだ。これで全部できるぞ。たとえば…。」

まずは一般動詞を使う英文で説明。
・I play soccer.を否定文にすると…
⇒I do not play soccer.
⇒notと同じ位置！だから…
⇒I usually play soccer.

次にbe動詞を含む英文で考えてみよう。
・I am in my room.を否定文にすると…
⇒I am not in my room.
⇒notと同じ位置！だから…
⇒I am usually in my room.

まだ助動詞は学習していないけれど、たとえば…
・I must help my mother.を否定文にすると…
⇒I must not help my mother.
⇒notと同じ位置！だから…
⇒I must usually help my mother.

usually以外の頻度を表す副詞も、これらと全く同じだ。このルールさえ覚えておけば「alwaysはどこに入るんだっけ？」というようなことで迷う必要はなくなるはずだ。

最小限の暗記は必要。でも、何も考えずに闇雲に丸暗記していては覚える量が増えるばかり。できるだけ少ない暗記で対応できるよう努めてみよう。

小学生は作文指導の真っ只中だ。

作文アルアルの1つ、「自由に書きなさい」と言われれば言われるほど自由に書けないのが作文ではなかろうか。まさに逆説的とでも言うべきか、教える側が自由を与えれば与えるほど、子どもはある意味“不自由”になりがちだ。
だから、まずはスポーツと同じく、“正しいフォーム（型）”を身につけることが大事だ。自分なりの工夫を加えるのはそのあと。

そこで今、子どもたちに取り組んでもらっているのは、以下の手順で意見文を書く練習だ。
まずは三段落構成で書くこと。
①一段落目＝意見・主張をはっきりと！
→「私は～と思います。」
②二段落目＝具体例を含めた①の理由を！
→「なぜなら～からです。たとえば～。」
③三段落目＝最後に改めて意見・主張をビシッと！
→「だから、～と思います。」
これらを守って書いてみる。

ちなみにテーマはこんな感じ。
・インスタント食品を積極的に使うことに賛成か反対か。
・通信手段として「手紙」と「電話」とではどちらが優れているか。
・日本の都市を外国に紹介するなら、「東京」と「京都」とではどちらがふさわしいか。
などなど…。

子どもたちはそれぞれ思い思いに書き進める。こちらがチェックするのは、
・誤字／脱字
・句読点の適切さ
・主語／述語の一致
・接続語の適切さ
といった、文法的側面。考え方は人それぞれのため、内容に善し悪しはつけないように。参考までに、分かりやすい文章にするためのコツは、できるだけ一文をシンプルにして、接続語でつないでいくことだ。「～して、…たら、～けれども…。」と、どこまで読んでも句点が見当たらないような文は、何が何やら分からなくなってしまう。

まずは正しい日本語の使い方を身につけること。
そして、いかに読み手の立場になって書けるかだ。

作文などの添削指導は手間暇がかかる。故に、じっくりと時間をとって指導するのが難しいのが現実だろう。でも、そこは少人数指導の強みを活かす。一人一人キッチリと丁寧に見ていく。

国語は全ての学びの土台。
ガンバロウ！小学生！！

早くも夏期講習も終盤戦だ。小学生は通常講習を終え残すはあと学力診断テストのみ。中学生は通常講習を終え、中1・2は夏特訓、中3は入試特訓を経て、志望校判定テストでフィニッシュとなる。

通常講習を終えて夏特訓を迎えるうえで、中1・中2には、如何に目的意識をもって取り組むかの重要性について改めて確認した。

「次回の夏特訓は授業形式ではなく、それぞれが何を学習すべきかを考えて取り組む日だ。学校の宿題を持っくるも良し、eトレで弱点克服をするも良し。それぞれがこれから先を見据えたとき、何をどれだけ取り組むべきか、しっかりと目的意識をもって来るように。ただ、学校の宿題については、例えば漢字練習など、家でも出来るようなものは家でやろう。塾では自力で解決が難しいものをやろう。」

夏特訓に限ったことではなく、学習全般、いや、仕事においても言えることだろう。与えられた課題（業務）1つとっても、漫然とただこなすのではなく、得意or苦手を考慮したうえで、何から始めるか、いつまでを目処に終えるか、どれくらいの分量に取り組むか…。

そんなわけで、中学生諸君！夏特訓は、確かな目的意識をもって臨もう。
学校の宿題を集中的に進めるか？
eトレを使って苦手克服or得意伸長をするか？
目的意識の差で、学習効果は1にも5にも10にもなる。
実りある1日となるよう努めよう。

※参考までにeトレで学習できる単元を以下に記載しておきます。
eトレ中学生単元リスト（PDFファイル）