月: 2019年4月

英会話、ピアノ、習字、スイミング…などなど、いずれも小学生のうちに習わせておきたいもの。けれども、ここでは敢えて、それらの習い事よりも何より最優先すべきことについて私見を述べていきたい。

小学生のうちに絶対に身につけておきたいことは…

読む力。

これに尽きる。「学び」は「読む」ことから始まる。まだまだ塾講師として未熟ながら、およそ20年間この仕事に携わらせてもらってきた経験から、これは断言できる。問題を解いていても、よく考えることなく、すぐに「分かりません」と言ってくる子どもが増えているのが現状。多くの場合、言葉の意味の理解、または文章そのものの読み取りができていないため「分からない」となっている。だから、粘り強く考える、というところまでいかない。

何度も何度も何度も…このブログを通じて、そして授業を通じて、国語力の重要性は訴え続けてきている。国語力のある子はすべからく伸びる。
「読む力＝第三者の述べたいことを正しく理解する力」
「書く力＝自分の言いたいことを正しく第三者に伝える力」
これらは全ての科目の土台のみならず、生きていく上で重要なスキルの一つだ。AIの発達により、さまざまな仕事がコンピュータに代替されていくこれからの時代、必要になってくるものは物事に対する粘り強さ、自ら考え判断していく力であるはずだ。CLEARの小学生カリキュラムも、国語や算数の1科からの受講とせず、国算セットでの受講としているのも、このような理由から。

教科書を読めない子は想像以上に多く、「読む」が「ただ文字を追っている」だけになってしまっていて、理科や社会の知識云々の前段階で問題を抱えているのが現状だ。前職時代からどうにかならないものかと試行錯誤を繰り返した末、ここCLEARでは中学生は論理エンジンを導入し、小学生は漢字学習の仕方を変えた。

国語は即効性を期待してはいけない。少しばかり頑張ったからといってすぐに効果があらわれるものではなく、コツコツが本当に大事な教科だ。

英会話も大事、ピアノも大事、習字も大事、そして…

国語はもっと大事！

言語感覚を磨く、正しく読む、正しく書く、これらを確実にできれば、必ず学力は上がる。是非とも小学生のうちから鍛えてほしいものだ。

そんな想いから、CLEARでは4月より子ども新聞を定期購読していくことにした。授業内で適宜読んでもらい感想などを述べてもらう機会を作っていこうと思う。子どもたちには、とにかく読む機会を増やし、世の中に関心を持ち社会常識を身につけていってもらいたい。子ども新聞用にファイリングしておくので、少しでも興味をもったら手にとって読んでみよう。

大手塾による市場の寡占化が著しい神奈川。けれども、そんな大手塾にも負けず劣らず、キラリと光る個人塾も（うちもそうなりたい…汗）。また、集団か個別か、その形態もさまざまだ。ただ、はっきりと言えることは、大手＞個人、では決してないということ。大手＝安心という論理がはたらくかもしれないけれど、個人塾にも優れた指導力・カリスマ性をもった講師はいるし、大手にはない、カユイところにも手が届くきめ細やかさ、「山椒は小粒でもぴりりと辛い」、そんな魅力ある個人塾はたくさんある。そんなワンサカとある塾の中で、自分に合う塾を選ぶというのは、なかなか難しい。

これだけ塾があると転塾してくる子も少なくない。その塾を辞めた理由もさまざまだけれど、大きく分ければ2つ。塾側に問題があるか、子ども（保護者）側に問題があるか。ここでは、前者について述べていきたい。塾講師が言うのはおかしな話かもしれないけれど、塾講師だからこそ言える塾のホントのところを、ちょい辛口ながらも本音で語ろうと思う。念のため誤解のないように言っておくと、これはどこか特定の他塾さんの批判では決してなく、実際にこういう塾があるので、塾を検討するうえで参考にしてほしいという意味で読んでもらえれば。

「こんな塾なら即刻、辞めた方がいい」はズバリ、放置！
放置と言ってもいろいろあって、
①学習状況が良くないにもかかわらず何のフォローもない。
②宿題忘れなど真面目に取り組んでいなくても注意されない。
③無断欠席や遅刻でもノープロブレム。
④生徒に問題演習をさせながら電話営業にどっぷり。
という感じ。
①は言うまでもなく塾の怠慢。近年の成績はテスト結果のみならず授業態度や提出物が幅をきかせているため、学力が高くても成績がつかない、学力が低くても成績がつく、というような珍現象(？)は頻繁にあり、我が子の成績を見て「なぜ？」と目を丸くした親御様も多いのではなかろうか。でも、だ。例えばテスト結果や塾で見る限りの習熟度などから、「このままではまずい」となれば、塾側から呼び出し補習なり個人課題なりと、何らかのアクションがあって然るべき（やたらと補習するのはNG。呼び出せば良いというものでもない）。
②は、注意をしたり叱ったりすることで、塾を辞められてしまっては困るからという類いのもの。もちろん、「叱れない先生」がいるのも事実ではあるけれど、いずれにせよ、その子にとっての居心地の良さだけを最優先にし、辞められてしまうことでの売り上げ減少を避けたいがため。宿題忘れや集中力など、受講姿勢諸々に問題あってもスルー。
③も②と同じようなもの。親には「塾へ行ってくる」と言って、どこかへ遊びに行ってしまう子もいる。まさに、子どもが塾で勉強していると安心している親への背信行為ともいえる。子どもも塾も。本来なら授業開始時刻になっても来なければ、塾側から親へ連絡するとか、最近では入退室メールとかもある。けれどもそれらを一切せずに、その子が来なくても淡々と授業に入る。問題をややこしくして塾を辞められてしまうよりも、無断欠席でも何でも授業料が支払われているのだから良いという論理がはたらく。
④は本当によくあること。生徒募集のための電話勧誘。体験や問い合わせなどで一度連絡先を控えてあるところに講習などへの参加を促すために片っ端から電話をかける。その間子どもたちは放ったらかしに。学んだことを定着させるために問題演習は必要だけれど、電話営業のため、というのは目的が明らかにズレている。しかしながら、かくいう自分自身も前職時代、そうせざる得なかった時もあり、その反省が今に活きている。

塾も商売の一つであるだけに、売り上げが大事なのは分かる。キレイゴトだけでは生き残っていけないことも。でも、売り上げ至上主義が、塾としての責務を放棄しては絶対にダメだ。そういう塾の講師は授業に入るときも「さぁ子どもたちの成績(学力)を上げるぞ！」よりも「さぁ稼ぐぞ！」が先に来る。生徒ではなくお客様、ということ。

そうなってしまっては塾はお終い。存在する価値すらないと思う。だからCLEARは…
①学習状況が芳しくない。
⇒呼び出しor居残りor個人課題等、状況に応じます。
②受講姿勢に問題があり他の子に迷惑をかける。
⇒容赦なく叱ります（結果、泣いてしまう子も…汗）。
③授業が始まるのに定刻になっても来ない。
⇒間髪入れずに親御様に連絡します。
（前職時代にサボりが発覚し、その子を烈火のごとく叱り飛ばしたことがあります。その後、親御さんと三者面談し退塾勧告。）
④問題演習の時間。
⇒子どもたちの取り組みに注視します。授業時間は相対している子どもたちに全力投球です。そもそも電話営業をしません、というか苦手です（汗）。
（体験してくれたご家庭への御礼・状況報告、またその後の継続・非継続の確認という最低限の電話連絡またはメールはします。）

そんなわけで、そのような状況がうかがえる場合、即刻その塾を辞めて、少々厳しくても決して子どもに迎合せず、ちゃんと見てくれる塾へ転塾することをお勧めします。