カテゴリー: 長谷川コラム

巷では弊塾は「厳しい(怖い？)」という評判が立っているようだ。
そんなわけで、弊塾が厳しく指導するときというのはどんなときかというのをまとめてみた。

①“度重なる”宿題忘れ
⇒一度や二度の「ついうっかり」はある、人間だもの。だから、それくらいのことで厳しく指導することはない。でも、「繰り返し注意しても改善しない」「何度も連続で忘れる」場合に限り厳しく指導しています。
②“度重なる”持参物忘れ
⇒①と同じ。一度や二度の「ついうっかり」は誰にでもある。そうではなく、再三の忘れの場合に限り厳しく指導しています。
③小テスト等があっても勉強してこない
⇒塾内で行う各種小テストには基本的に合格点を設けてる。合格できなければ合格するまで何度でもチャレンジしてもらうのだが、合格できなかったからといって厳しく指導することはない。空欄だらけの答案と言ったような、明らかに勉強してこなかった、努力の跡がまるで見られない、と言った場合に限り厳しく指導しています。
④授業中の私語
⇒というか、そんな子はうちの塾にはいません。私語なし、立ち歩きなどもっての外、授業は凜とした空気に包まれています。
⑤挨拶をしない
⇒こういう子もうちの塾にはいません。皆ちゃんと挨拶ができる子たちばかりです。
⑥無断欠席・無断遅刻、約束事を守らない
⇒論外。勉強以前に最低限のマナーやルールを守るように指導しています。
⑦塾内の風紀を乱す言動(学習面・生活面)
⇒CLEARは真摯に頑張る子どもたちが集う塾。場合によっては退塾勧告や即退塾とします。

弊塾の厳しさの基準はこんな感じ。でも、いずれも当たり前のことだと思うんだけどな･･･。じゃあ、“厳しくない塾”って･･･以下のような塾？

①“度重なる”宿題忘れ
⇒“主体性”が大事、面倒ならやらなくてOK。
②“度重なる”持参物忘れ
⇒忘れても誰かから借りればいいよ。
③小テスト等に向けて勉強してこない
⇒学校のテストじゃないし、ドンマイ。
④授業中の私語
⇒周りに迷惑をかけない程度でほどほどに。
⑤挨拶をしない
⇒挨拶なんていいよ、勉強さえできれば。
⑥無断欠席・無断遅刻、約束事を守らない
⇒できるだけちゃんとしてね。
⑦塾内の風紀を乱す言動(学習面・生活面)
⇒不正行為、いじめ･･･、見て見ぬふりをするしかないか。

･･･って、これって塾か(^^ゞ？

噂や評判というのは尾ひれ背びれが付きもの。それらが独り歩きして、とんでもなく厳しく、怖い、と思われているのかも。まぁ、それならそれで致し方ないとは思うけど、守るべきことをきちんと守らずに“厳しくない塾”であるよりも、CLEARは“厳しい塾”であることを大事にしたい。

中学英語にはいわゆる「つまずきポイント」がいくつかある。その中でも、特につまずきやすく、英語に苦手意識が芽生えやすくなる単元を敢えて各学年2単元ずつ挙げるとすればこんな感じ。

中1
① 初めての一般動詞
既習のbe動詞との使い分けで苦戦。きちんと区別しておかないと、Are you like~?とかI play not~とか、平気でやってしまう（汗）。とにかくbe動詞・一般動詞それぞれの役割をちゃんと理解しておかないと、決して大袈裟ではなく今後の英語学習に影を落とす。
② 三単現
複数形との違いが分からなかったり、そもそも三人称単数の意味が分からなかったり…。特に上記①をきちんと身につけてこなかった子は、とにかく大混乱に陥り、成績が急降下することもあり得る。
中2
① to不定詞
＜to＋動詞の原形＞を学ぶことで、表現の幅が一気に広がるため、それを英文中のどこで使えば良いか分からなくなる。ちなみに動名詞（~ing）とごちゃまぜにしてしまい、I like to playing tennis.なんてやらかしてしまう子も出てくる。
② 比較
~erや~est、more~やmost~、そして、better~やbest~など、とにかく覚えることが多いため、どういうときにどの語を使えば良いか、どのように語を変化させれば良いかの理解に時間がかかってしまい、定着しないまま授業が進んでいってしまうことも。
中3
① 現在完了形
過去形との区別がつきづらい。そのため日本語で理解しようとすると難しい。ザックリいえば、過去形は現在と切り離されていて、現在完了形は過去と繋がっているというようなイメージ。そもそもこの「現在完了形」という名称が理解を難しくさせているような気も…。
② 後置修飾（関係代名詞・分詞）
入試でも受験生を悩ませる後置修飾。英語力というより日本語力（主語や述語、修飾語の理解）の乏しい子はここで大苦戦する。修飾⇔被修飾という関係をしっかりと理解しないと手も足も出なくなる単元。

そんなわけで、塾では只今、中1は②の三単現を、中2も②の比較を学習中。いずれも十分な練習を重ねて、誰一人として“脱落者”を出さずに乗り越えていきたいところだ。ただ、今年の中1に関しては、極一部を除いて勉強を苦手とする子が多いため、例年より時間がかかるだろう。粘り強く、しつこいくらいに繰り返し繰り返し取り組ませていかねば。

中3受験生にとっては事実上最後と言っても過言ではない、第3回定期テストまで2週間を切った。
「このテストを乗り越えれば内申点が確定する。いよいよだ。入試に向けてここから本当の戦いが始まる。」
この時期になってくると、否が応でも塾講師として受験に向けて意識が高揚し始める。決して大袈裟な話ではなく、受験は筋書きのないドラマのようなものだ。ホンキであればあるほど、中3受験生一人ひとりがその“主人公”に見えてくる。

これまで様々な“主人公”を見てきた。一人ひとり、今でも鮮明に記憶に残っている。その中でもとりわけ強烈なインパクトを残した子たちのことを一部紹介したい。

英数を克服！入塾時から卒塾時の成績が爆上がりしたN（前職の塾）
中1の3学期に入塾してきたN。英数の基本がほとんど身に付いていなかったため、連日呼び出し補習を実施。英語はbe動詞・一般動詞の使い方がトンチンカン、数学は方程式が極めてあやしい状況。英語の基本中の基本、数学の方程式、これらがままならないというのがどれほどマズイ状況か、想像に難くないことだろう。しかも中1の3学期で、だ。物静かだが、素直さと芯の強さの両方があるような子で、ちょっとやそっとのことじゃへこたれないタフさもある。だから、厳しい指導に泣きながらも必死で食らいつき、成績は徐々に上昇。英語は得意教科にまでなり、最終的に43/45、驚異の13段階UPを成し遂げ、第一志望の平塚江南に合格。イラストなどが好きだったNは、その後は多摩美術大学へと進学し、デザイン系の会社に就職。CLEAR開校をどこかで聞きつけたらしく、ロゴのデザインなど、何か力になれることがあったら連絡をください、と名刺をいただいた。今も元気にしているだろうか。

塾が第二の家？目標を見出してから覚醒したN（前職の塾）
「Nが家で勉強するようになったんです！」
面談時に親御様が驚きと喜びの声を上げながら言われた。今でも覚えている。そう、全く勉強しなかったN。入塾したのは中2の2学期。当初の成績はオール3もなかった。でも、何をきっかけにやる気に火がついたのか、入塾後ほどなくすると、「塾はオマエの家か？汗」とツッコみたくなるほど自習しているNと顔を合わせるようになった。もともと能力はある子だったため、勉強量に比例してメキメキと力はつき、テストの点数も上がった。ただ授業態度等が問題でどうしても成績が付かない。オール3になるのがやっと。そんなNが目指していたのは、あろうことか平塚江南。無謀とも思える挑戦をしようとしたが、「二次選考狙いなら可能性はある。ホンキなら頑張ってみろ。」と、俺は背中を押した。でも、やはり現実はそう甘くなかった。どうしても模試の結果が合格ラインに届かない。最終的に大磯に志願変更し、合格。それでも、Nの内申を考えれば、大磯でも大逆転の合格だった。

評定1も？中3の1学期の成績が20にも満たなかったK（前職の塾）
評定1が複数あり。成績が20/45にも満たなかったKが入塾してきたのは、何と中3の夏期講習から。時期が時期だけに、条件付きで入塾を許可した。評定に1が付くような子だ、学力以前に学習姿勢に難があるのは承知していたが、一度だけ烈火の如く叱責した後は、言葉遣いや授業に臨む姿勢も激変し、授業のない日は自習に来てはと、それこそ生まれ変わったかのように真面目に勉強するようになった。成績も1は消えてオール3程度まで上昇した。努力が評価され自信につながったのか、茅ヶ崎を第一志望に。入試本番ギリギリまで目指したが、なかなか模試の結果が奮わない。最終的に茅ヶ崎西浜に志願変更し合格したが、当初は公立合格そのものが難しい状況だったことを考慮すると、Kもまた大逆転合格であることは間違いない。

入塾当初は「目指せ小田原！」…も、やる気に火がついたM（CLEAR）
MがCLEARの門を叩いてくれたのは中2の春。とても真面目そうな子で、当初の第一志望は小田原だった。中2の秋頃だったか、努力が結果となって表れ始め、学校の成績や学力テストの点数も着実に伸びていった。今のような頑張りが受験まで続けられるなら…そう思って志望校を湘南にしてみてはどうかと勧めてみた。本人にとっては寝耳に水だったようだが、次第に意識し始め、学校説明会にも行き、ついにはホンキで目指すことに。ギアが完全に一段階、いや二段階上がってからの頑張りは凄まじく、中3の第3回定期テストでは学年トップを獲得。努力の鬼と化したMは、勢いそのまま貪欲に高みを目指し続け、湘南に合格。ちなみに高校部も継続してくれて、大学受験でも第一志望に合格。

中2で成績が30まで落ち込むも中3で挽回！本番の勝負強さも際立ったA（CLEAR）
小6の夏に入塾してくれたA。時に空気が読めないところもあるが（汗）、いつも陽気でクラスの雰囲気を明るくさせてくれていたのが印象的。決して自分から勉強するようなタイプではなく、とりあえず言われたことはやる程度。そんなAが身を持ち崩し始めるのが中2。学習意欲はほぼなくなり、いわゆる典型的な中2病（もはや死語？汗）に。塾をサボったことも…（笑）。成績は30/45まで落ち込んだ。ところが、中3になってから持ち直す。自己を見つめ直し真摯に進路と向き合うようになった。点数の割に成績が付かないのは授業態度や提出物のせいと反省し、学校での学習姿勢も改善、何と40/50まで成績は上がった。目指すは平塚江南。しかし、内申はともかく模試で結果が出ない。志願変更を勧めたこともあったが、意を決してそのまま挑むことに。我々の心配をよそに本番では最高得点を叩き出し、見事に合格。高校部も継続してくれて、大学受験でも第一志望に合格。「学校の先生になる」という夢に向かって今も邁進中。

記録更新は不可能？定期テストで伝説的結果を叩き出したA（CLEAR）
中1の夏に入塾してくれたAは、前述のMに負けず劣らずの努力の鬼のような子。加えて負けず嫌いも相まって、Mをも凌ぐ定期テスト結果を叩き出すことになる。それは、内申点を決する事実上最後の定期テスト、中3の第3回定期テストのこと。5科計242/250、9科計439/450。これは今でも破られていない、もはや伝説的とも言える結果。中1ならまだしも中3でこの結果は凄まじいとしか言いようがない。おそらく今後も破られることはないだろうとも思いつつも、「誰かに記録を更新してほしい」と、やはり心のどこかで願ってやまないのも本音。「定期テストと入試は別」と、この結果に胡座をかくような素振りは微塵も見せなかった。Aの強みは、自身の至らぬ点を謙虚に認め、それを克服するための努力を惜しまず出来るところにある。また、責任感も強く、一度決めたことはやり抜く。それが見事に活かされ、小田原に合格。

今年はどんなドラマが紡がれるのだろうか。
中3受験生、CLEAR第10期生の皆、
今度はキミたちの番だ。

「勉強の仕方が分からない」

勉強が苦手な子にとっての常套句かもしれない。その結果、やらない。分からなくもないけれど、果たしてどれだけの「量」をこなしているのだろうか。

こう言う子の皆がそうでは決してないけれど、得てして「手っ取り早く、効率よく」を求めるがゆえに二言目には「勉強の仕方が分からない」と口にする。でも。「ちょっと待て」と言いたくなる。確かに、要領よく。テクニック的な要素も多少は勉強には必要だろうが、それは、一定の基礎学力が備わっていてナンボだ。

基礎学力を身につけるには、一定の量をこなさなければならず、そのためには、それ相応の時間が必要だ。それなりに長く机に向かえる、いわば「勉強体力」が備わっていなければならない。勉強の合間に休憩しているのか、休憩の合間に勉強にしているのか分からないような状態では、必要な量をこなせるわけがない。基礎体力が身に付いていないのに、いきなり実戦的なトレーニングをしようとしてムリが祟るスポーツと同じだ。
勉強もスポーツも、いわゆる基礎練習というのはつまらないものだろう。同じことの繰り返しだから、つまらないし、メンドクサイし…。でも、それを経なければ上達しないし、“ケガ”をすることもある。つまらなかろうが、メンドクサかろうが、まずは「土台」を身につけることが大事。

もちろん、ごく希に、サラッと目を通すだけで内容を理解出来る、数問解いただけで出来るようになる、そんな天才のような子もいるだろう。でも、大半がそうではない。そうでなければ、まずは量をこなすのが絶対で、そのための時間を机に向かうことに費やせる勉強体力が必要だ。要領やらテクニックやらなどというのは、そういう基本的な姿勢が備わってから言うもの。

勉強体力がない、例えば、集中力が続かない、落ち着いて座っていられない、長続きしない…。勉強に限らず、物事に対する耐性や持続性、ともすればその子の根っことも言える部分。批判や誤解を覚悟のうえで言えば、それは親の教育によるところが大きい。学校や塾といった、外部の指導でそれらが劇的に改善されるというのはなくもないけれど、極めて希だろう。

「勉強の仕方が分からない」と言う前に、まずはそれなりに長く机に向かい、それ相応の量をこなしているかを見つめ直すことが必要だ。

まずは量をこなさなければ、質は磨かれない。

勉強している気になっているだけで実は勉強になっていない、“ナンチャッテ勉強”。その典型例をピックアップしてみた。「自分なりに勉強しているのに、成果が…」という子は、どれくらい当てはまるかチェックしてみよう。

⑴ 負荷をかけない勉強
□ ノートまとめで満足してしまう
□ 何も考えずとにかく書きまくる
□ 間違えても答えを写すだけ
□ ノートやプリントを眺めているだけ
□ 得意なこと・出来ることしかやらない
□ 繰り返さない
□ すぐ人に頼る

⑵ 「自律」できていない勉強
□ スマホがないと落ち着いて勉強できない
□ 誘惑のある環境でつい勉強しがち
□ 誰か（友達・親）と一緒でないと勉強できない

⑶ そもそも勉強とは言えない勉強
□ 丸付けをしない
□ 間違い直しをしない
□ 解き方も丸付けもとにかく雑
□ 行き当たりばったり
□ 読めなくてもそのまま覚えようとする（漢字や英単語）

＜正しい勉強の仕方＞
① 負荷をかける
単純作業や出来ることだけやっていても力はつかない。「ちょっとしんどいな」という量、「少し難しいな」というレベルの問題に果敢に取り組んでこそ力はつく。筋トレと同じ。
② 繰り返しやる
授業を聞いて分かったつもりになっても、それは出来るようになったわけではない。スポーツと同じように、出来るようになるには反復練習が不可欠。「ワカル」と「デキル」とは区別しなければならない。
③ 誘惑とは一定の距離を保つ
やらざるを得ない環境に身を置くことで、ユルい環境ではなかなか出来なかったことが出来るようになるものだ。

数年前に買ったこちらの書籍（続編も販売中）。久しぶりに読み返している。

これを購入した経緯は、読解力が著しく低下している目の前の子どもたちを見ていて危機感を覚えたから。どうにかできないものかと思い手に取った。

ここに書かれている読解力とは、例えば夏目漱石の小説とか外山滋比古の評論とか、そういう意味での読解力ではなく、あくまで文章の意味内容を理解するというごく当たり前の、基礎的な読解力のこと。けれども、この読解力が特に中高生で著しく低下していて、それに警鐘を鳴らしているのが本書。

例えば、以下の問題を読んでみてほしい（本書より引用）。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
問）次の報告から、①～③で確実に正しいと言えるものには○を、そうでないものには✕を、それぞれ答えなさい。
「公園に子どもたちが集まっています。男の子も女の子もいます。よく観察すると、帽子をかぶっていない子どもは、みんな女の子です。そして、スニーカーを履いている男の子は1人もいません。」
①男の子はみんな帽子をかぶっている。
②帽子をかぶっている女の子はいない。
③帽子をかぶっていて、しかもスニーカーを履いている子どもは、1人もいない。

引用：「AI vs. 教科書が読めない子どもたち」新井紀子著
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

もちろん○は①のみ。これを大学生6000人に解答してもらったところ、正答率はなんと64.5%だったとのこと。
また、中高生には次のような問題で調査。同じく本書からの引用。読解力チェックとして解いてみよう（答えは当ブログ最下部）。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
⑴係り受け
「Alexは男性にも女性にも使われる名前で、女性の名Alexandraの愛称であるが、男性のAlexanderの愛称でもある。」
この文脈において、以下の文中の空欄に当てはまる最も適当なものを選択肢のうちから選びなさい。
「Alexandraの愛称は（　　）である。」
①Alex　②Alexander　③男性　④女性

⑵照応
「火星には、生命が存在する可能性がある。かつて大量の水があった証拠が見つかっており、現在も地下には水がある可能性がある。」
この文脈において、以下の文中の空欄に当てはまる最も適当なものを選択肢のうちから選びなさい。
「かつて大量の水があった証拠が見つかっているのは（　　）である。」
①火星　②可能性　③地下　④生命

⑶同義文判定
「幕府は、1639年、ポルトガル人を追放し、大名には沿岸の警備を命じた。」
上記の文が表す内容と下記の文が表す内容は同じか。「同じである」「異なる」のうちから答えなさい。
「1639年、ポルトガル人は追放され、幕府は大名から沿岸の警備を命じられた。」
①同じである　②異なる

⑷推論
「エベレストは世界で最も高い山である。」
上記の文に書かれていることが正しいとき、下記の文に書かれたことは正しいか。「正しい」、「間違っている」、これだけからは「判断できない」のうちから答えなさい。
「エルブルス山はエベレストより低い。」
①正しい　②間違っている　③判断できない

引用：「AI vs. 教科書が読めない子どもたち」新井紀子著
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

調査結果としては、中高生の3人に1人が、このような簡単な文章を正確に読めなかったとのこと。

小難しい評論でもなければ、重厚な小説でもない。教科書に書かれてあるような“ただの文”。でも、こういう文が正しく読めない中高生が多いのはホントのこと。指導現場では肌で感じている。だから、例えば数学が苦手な子を見ていると…

「数学ができないのか、あるいは、問題文を理解していないのか。」

…と思うことも。

また、本書には、基礎的読解力と偏差値とは、極めて相関が高いというデータも紹介されていた。確かにそう思う。いわゆるデキル子というのは、例外なく基礎的読解力が備わっている。

あらゆる教科に影響を及ぼすのが読解力。
まずは教科書を正しく読める力を。

 

問題の解答
⑴①　⑵①　⑶②　⑷①

高校部の通塾生は、そのほとんどが中学部の卒塾生だ。
中には小学生から通ってくれている子、また、高校受験時に第一志望に届かなかった子も…。長くご縁をいただいていること、悔しい想いをさせてしまっても通塾を続けてくれていることに、ただただ…感謝。

そんな高校生だが、前職時代で印象に残っている子がいる（ここではMと呼ぶことにする）。地元のトップ校（公立）を受験したけれど、今一歩届かず併願の私立に進学した。
今でも昨日のことのように思い出す。高校受験期、本当に直向きに努力する子だった。成績（内申点）はその高校を受験するうえでは平均的だったため、入試当日にどれだけ点数を取れるかが勝負。でも、模試の点数がなかなか伸びない。受験校の再考をしたほうが良いと判断し、何度か話し合いをしたこともあるけど、Mの想いはぶれなかった

「私立覚悟でも挑戦したいです」

合格の可能性は高くはなかったが、決して非現実的な受験ではなく、持っている力を十分に発揮できれば合格できるかもしれない、そう信じて本人の意思を尊重することにした。もちろん親御様の意思も確認したうえで。
しかし、現実はそう甘くなかった。壁に跳ね返されてしまったMを思うと、もっと説得して志願変更をさせるべきだったかと自責の念に駆られた。

その代の高校受験を最後に前職を辞したため、その後Mがどうなったのかは分からなかったが、3年後に突然連絡が来た。それは…

「第一志望の青山学院大学に合格しました！」

という報告だった、
嬉しかった。本当に本当に…心底嬉しかった。覚えていてくれたことはもちろんだけど、高校受験での悔しさをバネに大学受験で夢を叶えたことが…。

長くこの仕事をしていて様々な子と接していると、「こんなに頑張っているのにダメなのか…」と、“報われない努力もある”、そう思わざるをえない現実と向き合う場面がどうしてもある。Mもそのうちの一人だった。
でも、だ。報われるという保証があれば、誰でも頑張るだろう。そうではなく…

報われる保証など決してないにも関わらず頑張ることができるからこそ、努力は尊く価値がある。

ムダな努力など決してない。そのとき報われずともそこに至るまでに積み重ねた経験というのは、必ず自分の糧になる。結果だけに価値を求めるならジャンケンで良い。そんな想いを強く抱くようになったのは、跳ね返された現実も、乗り越えた現実も、その両方を経験したMのことがきっかけとなっている。

弊塾から受験する子が例年比較的多い、旧県西学区、旧平塚学区、旧茅ヶ崎寒川学区の高校についていくつか紹介したい。現受験学年の中3生はもちろん、中2生以下も是非参考にしてみてほしい。では、いってみよう！

※進学実績は各校のホームページで公開されているもの
※内申目安及び偏差値は全県模試のデータから

小田原・平塚江南・茅ヶ崎北陵

小田原
■旧県西学区トップ校
■学力向上進学重点校
■スーパーサイエンスハイスクール指定校（文科省）

●内申の目安（全県模試参考）：126
●偏差値（全県模試参考）：66
●直近の大学合格実績（既卒含む）：
・東京都立15 ・横浜国立11 ・横浜市立6
・早稲田44 ・慶應19 ・上智15
・東京理科23 ・明治106 ・青学57 ・立教27 ・中央56 ・法政76
・日本32 ・東洋46 ・駒澤23 ・専修37
●他：運動系・文化系問わず、全国大会出場の部活が多く（少林寺拳法部・ソフトテニス部・陸上・放送部・生物部）、関東大会出場も多い。文化祭も盛り上がる！

平塚江南
■旧平塚学区トップ校
■学力向上進学重点校エントリー校
■スーパーサイエンスハイスクール指定校（文科省）

●内申の目安（全県模試参考）：119
●偏差値（全県模試参考）：63
●直近の大学合格実績（既卒含む）：
・東京都立4 ・横浜国立10 ・横浜市立5
・早稲田12 ・慶應10 ・上智1
・東京理科23 ・明治66 ・青学47 ・立教16 ・中央43 ・法政50
・日本36 ・東洋35 ・駒澤21 ・専修32
●他：体育祭の盛り上がりがスゴイ！学年の垣根を越えて縦割りブロックで、競技、仮装、立て看板と、3部門で競い合う。また、スポーツクライミング部など珍しい部活も。

茅ヶ崎北陵
■旧茅ヶ崎寒川学区トップ校
■学力向上進学重点校エントリー校

●内申の目安（全県模試参考）：116
●偏差値（全県模試参考）：60
●直近の大学合格実績（既卒含む）：
・東京都立2 ・横浜国立5 ・横浜市立5
・早稲田13 ・慶應10 ・上智5 ・東京理科8
・明治36 ・青学38 ・立教19 ・中央49 ・法政64
・日本54 ・東洋32 ・駒澤28 ・専修49
●他：部活動がとにかく盛んで参加率は9割！特にサッカー部が強い！元宇宙飛行士の野口聡一さんは卒業生！

大学の合格実績で見れば、上記3校の中だと小田原高校がやはり頭一つ抜けている（国公立大学82名合格・内現役74名）。進学重点校の一角を担うだけのことはあるといった印象。

西湘・大磯・鶴嶺

西湘
■旧県西学区準トップ校
■プログラミング教育研究推進校

●内申の目安（全県模試参考）：107
●偏差値（全県模試参考）：52
●直近の大学合格実績（既卒含む）：
・東京都立0 ・横浜国立0 ・横浜市立0
・早稲田0 ・慶應0 ・上智3
・東京理科2 ・明治3 ・青学13 ・立教3 ・中央7 ・法政13
・日本21 ・東洋7 ・駒澤13 ・専修30
●かつてスーパーサイエンスハイスクールの指定を受けていただけに、理系の設備が充実！陸上部は4年連続でインターハイ出場の強豪校！

大磯
■旧平塚学区準トップ校
■グローバル教育研究推進校

●内申の目安（全県模試参考）：105
●偏差値（全県模試参考）：52
●直近の大学合格実績（既卒含む）：
・東京都立0 ・横浜国立1 ・横浜市立0
・早稲田6 ・慶應1 ・上智5
・東京理科0 ・明治12 ・青学8 ・立教1 ・中央9 ・法政10
・日本20 ・東洋10 ・駒澤8 ・専修22
●他：2027年に創立100周年を迎える、全国で2番目に海に近い伝統校！SF研究部は「磯高戦隊イソホークス」が地元では有名。

鶴嶺
■旧茅ヶ崎寒川学区準トップ校
■グローバル教育研究推進校

●内申の目安（全県模試参考）：104
●偏差値（全県模試参考）：51
●直近の大学合格実績（既卒含む）：
・東京都立0 ・横浜国立0 ・横浜市立0
・早稲田0 ・慶應1 ・上智1
・東京理科1 ・明治5 ・青学10 ・立教5 ・中央6 ・法政6
・日本19 ・東洋12 ・駒澤17 ・専修51
●他：湘南エリアでは最も国際教育が充実していて海外の学校との交流も盛ん！今年度はニュージーランドやイギリスを訪問！

ほぼ同じ偏差値帯の西湘・大磯・鶴嶺。大学合格実績については、学校規模の小さい大磯が、「合格率」という点ではこれら3校の中でやや優れている（生徒総数：西湘971名／大磯821名／鶴嶺1157名）。

偏差値＝入口だけでなく、卒業後＝出口（進学率や就職率）も視野に入れながら、青春時代をどのように過ごしたいかを考えて、目指すべき高校を決めよう。

高校生の中には塾の費用を自分で負担している生徒もいる。
立派だなと思う。アルバイトをしながら、一生懸命に学業に打ち込もうとするその姿を見ていると、希望の大学に合格させてやりたいと強く思わずにはいられない。

お金にキレイもキタナイもないと言う人もいるけれど、やっぱり一生懸命働いて稼いだお金は尊いと思う。そうしたお金のおかげで、帰る場所があり、寝床もあって食事に困らない生活が送れて、学校に行けて、ましてや塾や予備校、習い事、スポーツクラブにも通える。でも、そういった環境は決して当たり前ではなく、通いたくても通えない子も世の中にはたくさんいる。

一昔前までは、子どもにとってもお金の尊さであったり、重みであったり、そういうものを実感する機会がたくさんあった。今の子どもたちにとっては何のことかさっぱりかもしれないけれど…

そう、「月謝袋」もその一つ。
（CLEARも開校当初は月謝袋だった。その想いについてはこちらをクリック！）

かつての俺も中学時代、親に頼み込んで塾に通わせてもらっていた。決して大手の塾ではなく、弊塾のような小さな塾だった。でも、地域密着のその塾は地元で絶大な人気があって（そして、おっかない先生がいて･･･笑）、知り合いの多くが通っていた。そこには月謝袋で毎月の塾代を払っていて、月末ぐらいになると親から現金の入ったその袋を受け取って塾に持って行った。大手ではなかったし、もちろん今より物価は安かったから、そこまで高額ではなかったけれど、中学生にとって2万円前後というのは大金だ。袋には領収のハンコが増えていき、年間でこれだけお金がかかってるんだなぁなんて子どもながらに思ったものだ。

キャッシュレス決済が一般化した今、現金でやりとりする機会が著しく減ったし、親御さんの中には、金銭のやりとりを子どもに見せたがらない方もいるだろう。でも、時として、そういう生々しいお金のやりとりを子どもに見せるのも必要に思う。享受できている今の生活が、親御さんが懸命に働いて稼いだお金、その重みで成り立っているということを実感し、感謝の気持ちを育てることって大事ではなかろうか。そういう気持ちがあれば、塾や習い事をサボったり、長続きしなかったり…というような、自分本位のイイカゲンなことはできないはずだ。不真面目な取り組み等をする子に弊塾がとりわけ厳しいのは、こういうことが理由でもある。

その高校生の将来の夢は薬剤師になること。
今はまさに夢に向かって邁進中だ。
ガンバレ。

よくご覧いただいているこちらの記事（「評定3は真ん中？」）。ありがとうございますm(__)m。やはり成績関連の記事には興味のある方が多いようなので、今回は･･･

「絶対評価の下の評定（いわゆる5段階の成績）の割合ってどれくらい？」

のテーマでアレコレと。
また、誤解を恐れず言うと、先生のさじ加減一つで、1~5の割合が決まるため、学校間の違いについても少しばかり言及していきたい。

さっそく下の画像を見てもらいたい。
これは東京都が公開している、都内公立中学校の令和5年度の中学3年生の評定割合一覧の一部（全てご覧になりたい方はこちらの「東京都内公立中学の評定割合（PDF）」をクリック）。入試に関わる主要5科のみを抜粋してあるのだが、「えぇ？」と目を疑う数値ではなかろうか（注視してもらいたい数値は赤で表記）。
※中学校名は非公開
※表中の5～1は5段階評価の数字
※最下部は相対評価の頃の割合

まず、A中学とC中学を見てもらうと、A中学では1が付いてしまった生徒が1人もいない。一方、C中学では1が付いてしまった生徒がかなりの割合でいる。
A中学に関して言えば、本当に1が付かないのか、あるいは、1を付けないという学校としての方針なのか。C中学に関して言えば、学習意欲が乏しい生徒が多いのか、あるいは、厳しく評価するという学校としての方針なのか。

次に、B中学とD中学とを比べてみると、それぞれの5の割合に大きな違いがある。B中学では理科を除いて3~4人に1人に5が付いている。一方、D中学では、これも理科を除いて5が付いているのは極少数。
B中学に関して言えば、評価そのものが甘いのか、あるいは、優秀な生徒が多いのか。D中学に関して言えば、優秀な生徒が少ないのか、あるいは、厳しめに評価しているのか。

このようなことは、観点別の絶対評価の現在では起きて当たり前のこととは言え、学校間でこれだけの格差があるというのは、親御様にとってはにわかに信じがたいことかもしれない。神奈川は上記のようなものを公開していないため実態について明言はできないが、東京と似たようなものだと思っていい（個人的には神奈川も公開してほしいと思う）。

分かっておかなければならないのは、これだけの格差がある中で入試という“相対評価”の試験に挑むということ。同じ内申点でも、神奈川では実力のある生徒と実力の乏しい生徒とが同じ土俵で戦うのだ。上記の東京の例で言えば、B中学の生徒とD中学の生徒とでは、同じオール5の生徒でも、そこにはかなりの学力差があると言って間違いない。
評定の割合が定まっていて、あくまで全体の位置で評価される相対評価ではこのような現象は起こりにくかった。しかし、絶対評価とはそういうものだ。割合が定まっていないのだから、理屈の上では生徒全員に5を付けようと思えば付けられる。

「学校の成績が良好だから大丈夫」という時代は、とうの昔に終わっているのが現実。成績に甘んじることなく、実力向上のための弛まぬ努力、そして、定期的な学力把握（模試の受験など）をしていかなければ、第一志望合格は難しい。

最後に
このような現状から、今の中学生を「かわいそう」と思う方もいる。でも、果たしてそうだろうか。かつての神奈川では中2の学年末にアテスト（親御様世代以上が経験）というものがあり、中2修了時点でほぼ進学先が決められてしまっていたようなものだった。また、学区もあったため行きたい高校の選択肢がどうしても制限されていた。結果として、「ほぼ落ちない入試」という時代だった。でも今は違う。自分の可能性を信じ、最後まで諦めずにガンバリ抜ければ、いくらでも選択肢はある。

競争は激しくないけど、選択肢が限られてしまう「落ちない入試」か、
競争は激しいけど、選択肢がいくらでもある「落ちる入試」か。

価値観や考え方はそれぞれだけど、後者の方が夢があるような気がする。