月: 2017年9月

昨日の中２の授業をしていると、ある生徒から「何度やり直しても、答えがあわない。」という声が。

チェックしてみると・・・。

「しっかりと問題を読んでいないことからミス・・・。」

「最近、こういうミスをする生徒が多いなあ」

と、思いつつ間違えを指摘。

このようなことは、どこの塾でもよくあることだと思います。

他塾と当塾のちがいは、「生徒が質問し易い環境なのか、どうか！」

その点については当教室の強みである、少人数に絞った授業スタイルが武器になります。そのような質問があれば、その都度きめ細かく対応していきます。

でも、根本は「しっかりと読んでいない」という点。

ここを改善しないといけない

最近は、何か良い方法はないか日々を模索しています。

実は今、次年度のカリキュラムについて、夏期講習の頃あたりから検討に入っています。

自分の中では、“しっかりと読める生徒”を増やしたいと思い、それを実現するためのカリキュラムは構築できないものかと検討をしているところです。

となると、国語力の向上が自分の中ではテーマ。数学を講義していても、数学のアドバイスではなく、問題の意味の解説が必要な事が多々あったりします。

入試の頃になるとそれがさらに増えます。入試問題はどうしても問題文が長くなります。もっと、手短でわかりやすい文章にすることも可能なのでしょうが、学校の定期試験とちがって、質問ができない入試では、質問がくることがないように、細かいところまで説明が必要になります。故に、問題分が長くなります。

でも、そうなると「問題の意味がわからない。」や「何度も読み返す必要がある。」といった生徒がでてきて、最終的に時間が足りなくなる生徒もいたりします。

試験のたびに「時間が足りなかった。」という人は、その科目が不得意なのではなくて、「読む力が足りていない。」のかもしれません。

でも、国語力をアップさせるためのコンテンツが少ない。他の科目は短期的に効果をだす方法はいくつかあります。でも、国語となると画期的な方法がなかなか。

「しっかりと問題を読んでいないことからミス・・・。」が少しでも改善できる方法がないのかを今は探っています。

11月くらいには次年度のカリキュラムが完成します。「より小学生、中学生のためになることは何か」を日々考えながら、只今検討を重ねています。新しいカリキュラムが決まりましたら、当ページからもご報告させていただきます。

 

政治的な記事は出来るだけ書かないようにしているけれど、北朝鮮を取り巻く最近の世界情勢については、やはり社会を教える者として授業でも触れざるを得ないため、思うところを少しばかり…。

経済制裁か対話か。国際社会は北朝鮮への対応に苦慮しつつも、ついには経済制裁に踏み切った。それにより、米朝間はますます緊迫、テレビをつければ目にしない日はないというぐらい連日報道されている。国民の関心事はやはり、米朝の開戦があり得るのか、ともすれば日米同盟にある我が国日本はどうなるのか、いやどうすべきか、にある。

かつて日本が太平洋戦争に踏み切った経緯と似ているような気がする。日中戦争の最中、満州国建国が認められず国際社会から完全に孤立状態にあった日本は、ドイツ・イタリアと軍事同盟を結んだ。しかし、それは、ドイツと敵対関係にあったイギリス、そしてイギリスを支援するアメリカとの対立を引き起こすこととなる。

そして、アメリカは、日本に対する石油などの資源輸出を制限するなど、経済的圧力に加え、中国を支援するようになった。「石油の一滴は血の一滴」と言われるほど、戦争において燃料は極めて重要なものだったため、長期化する日中戦争を打開すべく、日本は石油や天然ゴムなどの資源を求め、東南アジアへ進出。しかし、そこにはアメリカやイギリスなどの植民地が多数あり、日本の進出に危機感を募らせたアメリカは、ついには日本に対して石油の輸出を全面的に禁止、アメリカにいる日本人の資産も凍結させるまでの経済制裁を断行した。いよいよ追い込まれた日本は、対米開戦＝太平洋戦争に踏み切った。

今の北朝鮮が、対米開戦に踏み切ったかつての日本と似ているというのは、歴史を見れば明らか。人間は過去からしか学ぶことはできない。
「過去を知ることで現代を相対化する」
歴史を勉強する意義というのは、やはりこういうところにあるように思う。教科書の表紙にあるとおり、まさに「未来をひらく」ためにある。

本日は中３入試特訓の理系日。入試特訓が始まると、受験が本格的に始まったと実感します。講義では何をやろうかと、今後の学習計画を見ながら今後の進め方を見直しました。

「この部分は各自家庭学習でやってもらおう！」

「この内容は解説しないと厳しいから、講義にとりあげよう！」

などなど、全てを講義でやるのではなく、どの部分が自主学習でできて、どの部分が塾で説明すると効果的ななのかという戦略を考えながら、今後の講義計画を考えてきました。

ただ、この時期に様々なことを考えても、方向修正は毎年実施することになります。それは、生徒の習熟具合や、志望高校のレベルなどをみて、講義の都度、内容は変わらなくてもどの程度まで掘りさがていくかや、進度を修正しながら実施していくことになります。

そして何よりも大切なことは、学びを提供することも塾なので当然のことですが、やる気をもたすことも塾として大切なこと。

やる気をだすためには、生徒への声掛けはもちろん大切。これがないとモチベーションはあがりません。でも、なにより重視したいのは結果が伸びていくこと。中３の場合はこの時期から入試もしを沢山受験することになります。その都度、志望高校判定や偏差値が出てくるので今まで以上に現在の立ち位置が見えてきます。特に最近は競争する機会の減少で、自らの立ち位置をじっくりと見つめ直すことはなかなか経験がない子が増加しています。故に、模試の結果ですぐに志望高校を諦めてしまったり、モチベーションが継続できない生徒も少なからずいます。

だから、結果をだすこと！

「模試の都度、偏差値があがっていって！」や「志望校判定がA判定になった！」など、目に見える結果がでて来れば、どんな声掛けよりも強いきっかけになります。

これこそが、入試に向けての指導でもっとも大切なことと思い、毎年指導に当たっています。これは当然のことですが、今年も変わりません。

即効的に結果を出す方法！

中期的に結果を出す作戦！

入試までの期間を考えて結果を出す戦略！

それぞれあるので、そこを生徒の習熟具合を見ながら計画に沿ってすすめていきます。

「読解力をつけるためには、読書をした方がいい」

よく言われることだ。でも、読解力をつける、というのは読書が最も有効かというとそうでもない。読解とは読んで字のごとく「読み解く」ことだ。筆者の言わんとしていることを正しく理解する力だ。それにはやはり、正しい読み方が必要であり、それはトレーニングによって培われるもの。一方、読書というのは、「読み味わう」ことが優先される。要するに、読み手の主観に委ねられることが多い。そのため、解釈の仕方、感じ方は個々に違うこともある。

教科として、評価対象として、読解力を測る以上は、誰が読んでも同じ解釈が成り立つものでなければならない。それには主観的な読み方を一切廃し、あくまで客観的に読む姿勢が求められるのだが、それに必要なのが筋道＝論理だ。この論理的思考力というのは、読み手の主観に委ねた読書ではなかなか身につきにくい。だから、トレーニングが必要だ。

だから、読書＝読解力UPと容易にはいかない。読書はやはり知識・教養の蓄積のためにある。それらに乏しければ、文章を読み、正確に理解していくのはやはり難しい。歴史を知らなければ、歴史に関する本を読んでもチンプンカンプンだろう。理科の基礎知識がなければ、科学技術に関する本を読んでも、理解不能な難解な言葉がただ並べられているに過ぎないだろう。

読書は読解力を向上させる上で、確かに必要なことではある。でも、それが最も有効というのは少し違う。読解力を磨くには、やはり継続的なトレーニングが大切だ。もちろん、並行して読書で知識・教養を蓄えることも大切。

台風がいったと思いきや・・・、「暑いっす・・・」

今年の夏は雨続きの夏だったのもしかすると「今年一番夏らしい天気になったかも！」と思うような天気であります。ここまで良い天気なのは、なんか久しぶりな感じです。

自分はCLEARまで来るルートは3パターン程あるのですが、こんな風に良い天気な日は迷わず、西湘バイバスを選択！海を見ながらCLEARにきました。

先日、高尾山に行った時には「もう秋だなぁ。」と思いながら登っていたので、季節がわからなくなります。この時期は、日々天候が変わりつつある季節なので、それが楽しいのかもしれませんね。

あと本日、体験お申込みを一件いただきました。「ありがとうございます。」お子様のためになることは何を常に考え、一生懸命指導させていただきます。